Entrada número 3

Estimados Compañeros,

Primeramente que todos les quiero dar las gracias a todos por haber compartido sus experiencias con el  Bilingüismo. Realmente es increible leer y aprender sobre todo lo que ustedes han experimentado como estudiantes que han sido parte de programas bilingües. Me encanta aprender sobre las experiencias de otros, porque me da la oportunidad de hacer conexiones, y aprender cosas valiosas que podré aplicar en mi aulas futuras.

Durante las últimas semanas he tenido la oportunidad de aprender sobre la importancia del bilingüismo. He llegado a la conclusión que, el hecho de ser bilingüe y hablar dos idiomas, vienen con muchas oportunidades en el futuro. Wright menciona que los estudiantes son beneficiados cuando tienen dos lenguajes que interactúan y se complementan mutuamente. (Wright, 2015). Con el bilingüismo en mente, he aprendido que no es nada fácil aprender cómo hablar, escribir, y leer en un segundo idioma. En mi propia experiencia, mi lenguaje natal fue el Español, y el Inglés fue mi segundo lenguaje. Uno de mis retos fue el aprendizaje de la lectura en mi segunda lengua, que fue el inglés. En el proceso de aprender como leer en ingles, yo enfrente dificultades que hicieron el proceso más riguroso y difícil para aprender. Las dificultades que yo enfrente cuando estaba aprendiendo a leer en inglés era la pronunciación de las palabras,el orden de las palabras en las lecturas en inglés, la comprensión de las lecturas, y la el aspecto social.

Yo he estado en programas bilingües desde la primaria. Mi madre siempre mantuvo nuestro lenguaje natal, que es el Español, en nuestras vidas. El idioma que yo considero que fue mi segundo idioma fue el inglés. De lo que yo recuerdo mi madre siempre nos leía libros en español cuando eramos pequenos. El inglés oficialmente entro a mi vida como en primer grado. Desde primer grado yo recuerdo haber empezado a ver material en inglés. En mi caso, comunicarse en inglés no fue un gran problema, porque lo practicaba mucho con mis compañeros. Pero el problema llegó, cuando empecé a aprender como leer en inglés.

Yo nunca fui un estudiante, “brillante”, siempre tenía que tratar más que los de mas. Cuando empecé aprender como leer en inglés,experimente mucha frustración, tristeza, y vergüenza. Pase por mucha frustración por la pronunciación de las palabras. Aunque el español e inglés tienen pronunciaciones de palabras similares, también tienen muchas diferencias. Yo recuerdo que en la primaria los maestros nos daban lecturas que teníamos que leer en casa para practicar. Habían muchas combinaciones de letras en inglés que hacían sonidos diferentes comparados al español. La frustración entraba cuando, confundía los sonidos y las pronunciaciones de las palabras en inglés, y eso causaba que no  comprendiera lo que yo leía. En el texto Wright menciona que, muchos estudiantes se les hace difícil la pronunciación en inglés, porque muchas veces en inglés hay fonemas que puede ser que no existan o puedan variar (Wright, 2015).

La pronunciación sólo fue un a de las dificultades que yo enfrente cuando empezaba a leer en inglés. El hecho que se me hacía difícil la pronunciación de las palabras en inglés causaba otras dificultades en el proceso de aprender como leer en inglés. En mi experiencia, yo quería traducir las frases en ingles a español para que pudiera entender el contenido de la lectura. Yo recuerdo que de las lecturas que yo llevaba a casa, yo agarraba una oración y la traducía en español. La dejaba en el mismo orden, pero luego me daba cuenta que esa estrategia no funcionaba todas las veces. La mayoría de las veces, el contenido de la oración cambiaba. Llegue a la conclusión que es esencial que los estudiantes comprendan las reglas gramaticales, porque les va a beneficiar en el proceso de aprender como leer en inglés. Wright menciona en el texto que, es necesario que los estudiantes sepan la reglas sintácticas en inglés para que comprenda el significado de las lecturas (Wright, 2015).

Fue difícil estar en el salon teniendo dificultades aprendiendo a leer en inglés. Muchos de mis compañeros se les hizo fácil, y eso fue otra dificultad que yo experimente. El aspecto social fue otro reto que tuve que enfrentar. Yo me sentía triste muchas veces, porque me constaba leer en inglés. Hubieron varias ocasiones que los maestros nos hacían leer en voz alta en frente de la clase. Esa actividad me incomodaba, porque una vez, unos compañeros de mi salon, se rieron de la forma que yo leí el pasaje en inglés. Después de ese dia, mi autoestima bajó drásticamente. Habian dias que no quería ni ver lecturas en inglés, porque,  me recordaba del incidente cuando mis compañeros se rieron de la forma en la cual yo lei en ingles. Mis maestros siempre me motivaron, y me decían que tenía que salir adelante. Yo los admiraba mucho, y los veía como esperanza. Estoy plenamente agradecido, con el apoyo que yo recibí de mis maestros en el proceso de aprender a leer en inglés.

Aparte de el apoyo que yo recibía de mis maestros, ellos también usaban estrategias y técnicas para ayudarme en el proceso. Las estrategias y técnicas que mis maestros utilizaban para ayudarme a sobrepasar mis retos en el proceso de aprender a leer en inglés las hemos estudiado en este curso. Ha sido maravilloso aprender sobre formas diferentes que uno como educador puede ayudar a sus estudiantes. Las estrategias que yo recuerdo que eran eficientes eran libros bilingües, cognados, y lectura en grupos pequeños. Recuerdo que en tercer grado mi maestra tenía centros durante la clase. Un de los centros era leer libros individualmente. Mi maestra tenían libros en ingles y español. Esa era una de las estrategia que mi maestra utilizaba para ayudarnos a sobrepasar los retos en el proceso de aprender a leer inglés. Escamilla menciona, que la incorporación de los libros bilingües, les da la oportunidad a los estudiantes bilingües de mejor entender el texto en español, y mejorar su habilidades en la lectura en inglés. (Escamilla, 2014). Otra estrategia que utilizaban mis maestros eran cognados. Los cognados eran de gran ayuda, porque servían como una guía para los estudiantes cuando empezaban a aprender como leer en inglés. El texto menciona que, los cognados pueden ayudar a los estudiantes a ser lectores más sofisticados en los dos  lenguajes. (Escamilla, 2014).

Mi primer lenguaje que fue el español, ha sido de gran ayuda en el proceso de aprender como leer en inglés. Las estrategias que mis maestros me enseñaron en español, las utilice para aprender cómo leer y escribir en ingles. Personalmente, siento que mis habilidades en espanol , fueron importantes y de gran ayuda para mi, y estoy agradecido de haber tenido la oportunidad de aprender a leer en los dos idiomas. Wright menciona que los estudiantes que transfieren las habilidades que han aprendido en su primer lenguaje, a su segundo lenguaje, probablemente van a progresar más rápidamente en el aprendizaje a leer en inglés (Wright, 2015).

Mi experiencia fue difícil en muchos aspectos, porque en mi casa solo hablábamos español. Con eso en mente, las dificultades empezaron a venir cuando me di cuenta que del español y el inglés eran diferentes en la pronunciación, el orden de palabra cuando uno lee en inglés. Todas las dificultades hicieron que mi experiencia fuera frustrante en el aprendizaje de la lectura en inglés. Muchos estudiantes que se emigran a los Estados Unidos, pasan por experiencias similares a las mías. En el caso mio, yo naci en los Estados Unidos, y todavía fue frustrante aprender a leer en inglés. Es difícil pensar que hay estudiantes que viene de otros países que solo hablan un idioma, y viene a aprender a leer en un idioma que nunca habían estudiado. Por esa razón, como maestros bilingües, tenemos que ayudarlos los más que podamos con estrategias y apoyo. Yo tengo una pasión por ayudar a las personas, y estoy feliz de estar en la carrera como maestro bilingüe, porque voy a tener la oportunidad de enseñarle a mis estudiantes cómo leer y hablar en inglés y español.

Entrada número 2 (Blog 2)

Hola compañeros,

Hagan click en la link para ver el video de la entrevista.  

Entrevista de Verónica Cárcamo

El blog de hoy contiene una entrevista de una persona muy especial para mi. Ella comparte sus experiencias del aprendizaje de inglés como segunda lengua en el sistema de educación pública de los Estados Unidos. La persona que yo entreviste se llama Veronica Carcamo. Verónica tiene diez y nueve años, y ella nació en Houston, Texas. Su madre se emigró de El Salvador a los Estados Unidos cuando ella tenía 20 años.

Verónica empezó la escuela en el sistema de educación pública cuando ella tenía cinco años. Ella mencionó en su entrevista que empezó en el programa bilingüe en pre-k y continuó hasta quinto grado. Quinto grado fue del último año en el programa bilingüe. Veronica enfrentó diferentes restos cuando empezó aprender el inglés. La razón más grande fue que el español fue su lengua nativa.

Veronica mencionó que durante la escuela la área de contenido que se le hizo más difícil fue lectura y escritura. Se le hizo más difícil esas materias porque ella dominaba más el español que el inglés y las reglas gramaticales eran diferentes en los dos idiomas. Como menciona Wright, para los estudiantes que están aprendiendo inglés, es un gran reto producir frases y oraciones que están gramaticalmente correctas porque las reglas de sintaxis varían en los lenguajes. (Wright, 2015).

La lectura y escritura fueron los retos más grandes de Verónica. Veronica mencionó en su entrevista estrategias diferentes que sus maestros utilizaron para facilitar su aprendizaje en inglés. Las estrategias que ella mencionó incluyen, tarjetas de aprendizaje, grupos pequeños, y actividades guiadas en las computadoras. La estrategia que me encantó fueron las tarjetas de aprendizaje. Verónica mencionó que las tarjetas e ayudaron a comprender más del contenido de las materias, porque las tarjetas tenían palabras en inglés y español con una fotografía. La estrategia de las tarjetas de aprendizaje concuerda con la idea mencionada en el video de, “Comprehensive Input”, porque mencionaron que los estudiantes se les facilita la comprensión en las materias cuando tienen algo visual en sus manos ( Vogt, 2012).

Otra estrategia que ella mencionó fue grupos pequeños. En las clases de Verónica, los grupos pequeños eran formados basado al nivel de cada estudiante. Los maestros se aseguraban que hubiera un balance. Los grupos contenían estudiantes que dominaban el inglés o español. De esa forma los estudiantes formaban comunidades de aprendizaje unos con otros.  

Finalmente, Verónica mencionó que haber estado en programas bilingües le a ayudado en formas distintas. Ella dice que le ha traído beneficios en su vida social y profesional. Verónica tiene la oportunidad de comunicarse con su familia en El Salvador, y también tiene más oportunidades de trabajo por dominar los dos idiomas. Las ideas de Veronica concuerdan con del texto, Wright menciona que, los programas bilingües ofrecen la mejor garantía que los estudiantes no van atracarse académicamente cuando estén aprendiendo inglés, y les trae beneficios al largo plazo (Wright, 2015).

Como mencione, Veronica es una persona especial para mi, y estoy orgulloso llamarla mi hermana.

Cualquier pregunta o comentario no olviden dejarlos en la sección de los comentarios. Muchas gracias por leer mi blog y ver del video.

Entrada número 1

Estimados compañeros, en el blog de hoy voy a compartir mis experencias el billinginismos, y mi historia personal que me llevó a ser bilingüe. Antes de entrar en detalles, voy compartir una introducción sobre mi.   

Mi nombre es Henry Campos, naci en Houston, Texas, y mis padres son de El Salvador. Mi familia no es la típica familia en los Estados Unidos. Mi familia incluye mi madre soltera y mis hermanos. Tengo cuatro hermanas y dos hermanos, en total siete, y mi madre. Nuestra familia está llena de amor y humildad. Mi madre siempre nos dice que nunca nos olvidemos de dónde llegamos.La razón que nos dice eso es porque el dinero siempre a sido un obstáculo en nuestras vidas, y quiere que salgamos adelante para ser profesionales, pero que no nos olvidemos los que nos ha costado nuestros logros.

Mi madre siempre ha luchado por sacarnos adelante y proveernos con las cosas necesarias para sobrevivir. Ella se emigró a los Estados Unidos cuando  tenía 20 años a causa de la guerrilla en El Salvador. Cuando mi madre llegó a los Estados Unidos, no podía hablar nada de Ingles, pero lo fue aprendiendo poco a poco. Ahora ella habla Ingles y Espanol, y le ha traído muchos beneficios en su trabajo hablar dos idiomas.

El Español fue el primer idioma que aprendimos en nuestro hogar. Mi madre siempre luchó por llevarnos a la escuelas elementarias que ofrecieran  programas bilingües. Todos mi hermanos hemos estado en clases bilingües desde Pre-k hasta quinto grado. Estar en clases bilingües ha sido un factor importante que me ha llevado a ser una persona bilingüe. Otro factor importante ha sido una regla que mi madre puso en nuestra casa desde pequeños. La regla ha sido hasta el dia de hoy, que en la casa se habla puro Espanol y no inlges. Eso nos ayudó a mantener la fluidez en nuestra lengua natal.

Todos mis años escolares en la primaria fueron en una escuela pública. Estuve en el distrito Alief Independent School District. Empecé mi primer año de Pre-k en una escuela llamada Bush Elementary, y me quede en la misma escuela hasta cuarto grado. Todos los años que complete en esa escuela, yo estuve en clases bilingües. Cuando yo era pequeño, no le daba mucha importancia al idioma que hablamos. Solo recuerdo que todos en mi salon podíamos hablar Espanol y estábamos aprendiendo Inglés. Habían unos estudiantes que dominaban el Inglés o el Español más que otros. Yo recuerdo que en tercer grado fue el momento que el Inglés se empezó a poner más intenso para mis compañeros y yo. Habían muchas palabras que no sabíamos cómo pronunciarlas. Una táctica que yo utilizaba para aprender la pronunciación de la palabras en Inglés era escuchar a mis maestros y imitar la forma que ellos las decían. La estrategia que utilizaba concuerda con la teoría el psicólogo B.F. Skinner, porque el texto menciona que muchos estudiantes aprenden el segundo idioma es formas similares que el primero; y eso es por imitación y recibiendo refuerzo positivo (Wright, pg. 50, 2015)

En las aulas y en mi casa siempre nos decían que nosotros éramos estudiantes especiales porque éramos estudiantes bilingües. Mi madre repetía lo mismo, y nos decía que mis hermanos y yo teníamos el valor de dos personas en una. La mayoría de las veces cuando me decían eso, yo no entendía a qué se referían, y apenas sabía que era del significado de ser bilingüe. Por mucho tiempo yo pensé que todos en mi escuela hablábamos español. No fue hasta que llegue a sexto grado que entendí el significado completo de ser bilingüe.

Como mencione, yo complete la mayoría de mis años de primaria en Alief ISD. Alief  es un distrito en la cual la mayoría de los estudiantes son Afroamericanos y Hispanos. El área que yo crecí,  estaba rodeada de hispanos, y esa fue otra forma que yo practicaba mi espanol. Cuando termine cuarto grado, mi madre compró una casa en el área de Sugar Land. Debido a las circunstancias nos tuvimos que mover, y cuarto grado fue del último grado que yo complete en Alief. El nuevo distrito que íbamos asistir iba hacer Fort Bend.

Mi madre, temía que nuestra nueva escuela no iban ofrecer programas bilingües. Mi madre luego nos matriculó en nuestra nueva escuela, y descubrió que si ofrecían programas bilingües. Yo iba a empezar quinto grado, y le comentaron que ese iba hacer del último año que yo iba a ser elegible para estar en el programa bilingüe. Cuando mi madre me dio la noticia que ese año iba hacer mi último año en Español, no le dio mucha importancia. Ese año, solo lectura y escritura fue enseñado en Español, el resto de las materia fueron enseñadas en Inglés. Ese año puse en práctica todo lo que había aprendido en Inglés. Al principio me sentía extraño, porque empezaba a comunicarme con mis nuevos amigos en inglés la mayoría del tiempo.

Después de ese año, mi madre nos recordaba de su reglas sobre del Inglés en casa. Ella nos decía que en la casa podíamos solamente hablar Español; porque teníamos que practicar nuestro primer idioma natal. Ella nos decía que temía que se nos fuera a olvidar el Español, porque la mayoría de las materias la enseñaban en Inglés. Luego llegó sexto grado, y ese año iba hacer mi primer año de no estar en el programa bilingüe. Todas mis clases estaban en Inglés. Todos mi amigos tenían una clase como arte, banda, canto, o la clase de drama. Yo no tenía ninguna de esas clases, porque estaba en una clase de ESL. En esa clase, había estudiantes hispanos, afroamericanos, asiáticos que estaban recién llegados de su país. Yo recuerdo que hice una amiga llamada Kathy. Ella estaba recién llegada de Vietnam. Su comprensión de inglés era mínimo, porque no tenía ni seis meses de estar en los Estados Unidos. Un dia empeze a observar el salon, y me puse a pensar que porque todos nosotros estábamos en la clase juntos. Luego le pregunté a la maestra. Ella me respondió y me dijo que la clase era como un programa bilingüe llamado, ESL(English as a Second Language). Cuando ella me dijo eso, me quede confundido, porque en mi cabeza, yo pensaba que ser bilingüe era poder hablar solo Español y Ingles. Ese dia me di cuenta que ser bilingüe era hablar dos lenguajes. En el camino a mi casa,  conecte todo lo que me decía mi madre y mis maestros de la importancia de ser bilingüe.

Después de ese dia, yo mirabal el hablar Español e Inglés como una bendición. Me di cuenta que era especial, porque no muchos tenían la habilidad de ser estudiantes bilingües. Cada vez que pasaban los años yo practicaba del Español para asegurarme que no se me fuera a olvidar.  Cuando yo llegué a bachillerato mucho de mis amigos podían hablar Español, pero tomaban la decisión de sólo hablar Inglés, porque muchos estudiante y maestros decían que estábamos en América, y solo teníamos que hablar Inglés. Muchos maestros tenían la misma mentalidad, y decían que no miraban el punto de hablar espanol. Yo nunca le puse atencion a eso, y siempre me sentí orgulloso y agradecido que mi madre me haya puesto en programas bilingües desde pequeño. Ese dilema de no hablar Español en la escuela  concuerda con lo que Wright dicta en el texto, dice que la ignorancia pública sobre el lenguaje ha venido a causar daño a las pólizas de restringir los programas bilingües en ciertos estados  (Wright, pg. 29, 2015)

Cuando era pequeño, yo no sabía exactamente qué era ser bilingüe. Pero gracias a las experiencias que he vivido, me he venido a dar cuenta que ser bilingüe es una bendición. A medida va pasando el tiempo aprecio mucho más el ser bilingüe. He aprendido tantas lecciones, como apreciar el Español, la cultura Hispana, y la diversidad en el mundo. Hoy en dia, el ser hispano tiene más cosas negativas que positivas, y por esa razón, muchas personas se avergüenzan ser Hispanos, y no quieren hablar Español. Como educador bilingüe, siento que las experiencias que yo he vivido me han dado la oportunidad de ser una persona de mente abierta, y explorar culturas diferentes para poder ayudar a los estudiantes bilingües. La idea de aprender sobre otras culturas para ayudar a los estudiantes bilingües concuerda con la idea de Wright. Wright dice que, para poder proveer apoyo y ayuda a los Standard/Non Standard English Language Learners, uno tiene que aprender los sonidos pedagógicos y métodos culturales para enseñarles Inglés sin deslegitimar sus casas y comunidades (Wright, pg. 39, 2015). Cada dia me siento más motivado para impactar vidas de muchos estudiantes bilingües en una forma positiva.